Педагогические специальности остались вакантными: почему абитуриенты бегут от этой профессии?

После объявления предварительных результатов приема студентов в высшие учебные заведения на 2026–2027 учебный год выявилась примечательная картина: большую часть незанятых плановых мест составили именно педагогические специальности.

Почему же интерес абитуриентов к педагогическому сектору снизился и каким профессиям молодежь отдает предпочтение вместо учительской?

В беседе с TodayPress TV эксперт в области образования Рамин Нуралиев объяснил технические и психологические причины возникновения этого пробела в педагогических специальностях.

По его словам, одной из главных причин является разная плотность абитуриентов по группам специальностей:

«На самом деле здесь есть два основных фактора. Первый фактор — разное количество незанятых мест в зависимости от групп специальностей. Например, если обратить внимание, среди вакантных мест нет педагогических специальностей, относящихся к III группе. Почему? Потому что эти специальности заполнены полностью. В III группе количество специальностей относительно невелико, а число абитуриентов велико. Большое количество абитуриентов неизбежно влияет на заполнение этих плановых мест. Вакантные места наблюдаются в основном в I, II и IV группах специальностей. Здесь большое количество самих специальностей при относительно меньшем числе абитуриентов приводит к тому, что эти места остаются частично незанятыми».

Эксперт подчеркнул, что в I группе подавляющее большинство абитуриентов предпочитают педагогическим профессиям инженерные специальности. В основе такого мышления лежит в том числе антипропаганда, проводимая в социальных сетях:

«Даже абитуриент, набравший низкий балл, уже не хочет выбирать педагогическую специальность. В том, что педагогические направления не пользуются спросом, до определенной степени виноваты и сами учителя. Поскольку педагоги волей-неволей выступают на социальных платформах или в период подготовки абитуриентов с различными призывами: «Не выбирайте педагогические специальности», «Экзамен МИГ (сертификация учителей) сложный», «Учителей больше не ценят». Подобные мысли неизбежно откладываются в подсознании абитуриентов и могут оттолкнуть их от учительской профессии».

Рамин Нуралиев также выдвинул важное предложение Государственному экзаменационному центру (ГЭЦ) касательно коренных изменений:

«Педагогические специальности всегда востребованы и необходимы. Например, в Сингапуре педагогические специальности выбирают абитуриенты, набравшие самые высокие баллы. Это свидетельствует о важности подготовки более грамотных кадров в качестве учителей для развития будущего общества. Думаю, так должно быть и у нас. Было бы правильнее, если бы в этом вопросе ГЭЦ применил особый подход к педагогическим специальностям. Если педагогические специальности будут объединены в отдельную группу и абитуриенты из всех групп специальностей получат право выбирать эти педагогические направления, это позволит подготовить более сильные педагогические кадры для нашей системы образования».

Отметим, что по специальности «преподавание химии» вакантными остались 76 мест, «преподавание биологии» — 57, «преподавание химии и биологии» — 57, «преподавание физики» — 31, «преподавание математики» — 32, «преподавание географии» — 10, а по специальности «преподавание истории и географии» незанятыми остались 3 места.

Тюркан Искендерли

TodayPress TV